Pédagogie active

Pédagogie Active, car elle est en mouvement !

Elle a pour valeur fondamentale de donner à chaque enfant la possibilité d’être acteur de ce qu’il vit afin qu’il expérimente, observe, essaye, recommence. Laissant place à l’enfant acteur, nous prenons en compte la spécificité de chaque enfant inscrit dans sa propre famille, sa propre histoire, sa propre culture. C’est pourquoi, nos projets sont régulièrement réfléchis en équipe, mais aussi avec les parents et les partenaires afin d’évaluer et réajuster nos pratiques, nos aménagements, nos actions…

Nos projets se dessinent autour de trois axes :

Accueillir individuellement chaque famille

Accueillir une famille, un enfant, son (ses) parent(s) signifie les accueillir physiquement en leur donnant une place mais également psychiquement en ayant une posture non jugeante, respectueuse, avenante et attentive.
La première rencontre avec Soli’mômes est le début d’un tissage de lien de confiance entre le(s) parent(s) et la structure à travers le professionnel « référent », qui sera la personne privilégiée le temps de l’adaptation puis au quotidien.

L’adaptation est une période qui permet à l’enfant et son (ses) parent(s) de se familiariser avec la collectivité mais c’est également une période durant laquelle le « référent » et les différents membres de l’équipe apprennent à connaître la famille.
Un accompagnement individualisé pour une séparation en douceur permet à l’enfant et au parent d’accepter la séparation qui devient, pour chacun, une porte pour aller vers soi, les autres et son environnement en toute sérénité. La place que nous accordons aux familles se traduit également par la qualité des transmissions faites au quotidien, la disponibilité à entendre et écouter les demandes du (des) parent(s), mais également en l’(les) invitant(s) à participer à la vie de Soli’mômes (temps festifs, commissions parents…)

Respecter les rythmes et besoins de chaque enfant

Grâce aux travaux et recherches menés par Françoise Dolto, Donald Woods Winnicott, Jean Piaget, Emmi Pickler, Thomas Berry Brazelton et grâce à la richesse des compétences et expériences croisées de nos équipes, nous mettons en avant l’aménagement de différents repères au sein de nos établissements.
Les repères de personne, de temps, de lieux et d’aménagement des espaces donnent de la régularité dans la vie de l’enfant et favorise ainsi le développement de son autonomie. Ces repères que l’enfant s’approprie à son rythme lui garantissent qu’il peut vivre cette rencontre avec lui et les autres, en toute sécurité et avec joie, du moment de la séparation jusqu’aux retrouvailles. C’est pourquoi changement et nouveauté sont amenés par nos équipes avec délicatesse, prévenance et ils sont fondés à partir d’un travail d’observation, de réflexion et d’évaluation.

Favoriser l’éveil, l’épanouissement et le développement à l’autonomie de l’enfant

Chaque enfant a une force innée à grandir, se développer et à aller de l’avant. Déjà dans le ventre de sa mère, il grandit et développe ses compétences jusqu’à rencontrer le monde progressivement au travers des soins que son parent lui donne…Puis vient le temps où l’enfant veut faire « seul », marcher, manger, toucher, explorer, rencontrer l’autre…mais toujours avec la sécurité physique et psychique nécessaire que lui apporte son (ses) parent(s) puis les professionnels de Soli’mômes par prolongement. A l’écoute de ce besoin, nos équipes se positionnent dans une posture bienveillante et propose alors pour chaque enfant un aménagement lui donnant la possibilité d’être acteur et lui facilitant l’expérimentation, l’observation, la possibilité de comprendre et de s’approprier son environnement. Nos espaces sont pensés autour d’un aménagement favorisant le jeu libre avec jeux et jouets adaptés et à disposition pour que l’enfant puisse faire, essayer, recommencer, réussir en présence des professionnels présents pour le soutenir, l’accompagner et le valoriser. Parler avec l’enfant, mettre des mots sur, créer des temps de chansons, comptines et lectures donne à l’enfant la possibilité de se construire en tant qu’individu au sein d’un groupe.